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Discussions philosophiques en classe et identité professionelle du débutant
Posted By admin On 30 novembre 2001 @ 8:11 In L'école primaire (de la maternelle au CM2) | No Comments
Certains IUFM incitent des PE2 à se lancer dans des « discussions philosophiques ». Témoins des mémoires professionnels. Nous menons depuis trois ans une ? recherche formation ? avec ces débutants, qui part de l’hypothèse que cette pratique favorise la construction d’une nouvelle identité professionnelle.
1) Dans une posture traditionnelle, l’enseignant est le maître :…
2) Eninstituant un espace de débat, l’enseignant rompt avec cette posture :
3) C’est ce triple déplacement par rapport à une parole omniprésente, un savoir sur de lui-même,un pouvoir sans partage, qui recompose une nouvelle identité.
A partir d’une structure démocratique de l’échange, le nouveau maître institue une ? communauté de recherche ? (Lipman) . Y prévaut un rapport non dogmatique au savoir . Celui-ci prend son sens en apparaissant comme une réponse cherchée et confrontée à partir d’une question que l’on se pose. Le maître ne tranche pas,n’apporte pas la réponse dernière. Il développe une culture de la question . Il veille aux exigences réflexives de la discussion philosophique : (s’)interroger , savoir ce dont on parle (conceptualiser des notions) et si ce qu’on dit est vrai (argumenter rationnellement).
Ecouter les élèves pour ce qu’ils (nous)disent, et non nous répondent, pource que leurs questions existentielles nous interpellent, canaliser leurs interactions vers des conflits socio-cognitifs en partant de leurs questions, c’est un changement radical. Dans cette articulation entre un rapport épistémologique ouvert au savoir et un rapport plus coopératif au pouvoir, dans cette démarche reposant sur l’énigme du questionnement et une éthique communicationnelle, s’ébauche peut-être le ? maître decomplexité ? de demain ?
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